Thomas Hahn: Environmental Equity in China and Beyond, Gebunden
Environmental Equity in China and Beyond
- Past, Present, and Future
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- Verlag:
- Bloomsbury Publishing PLC, 02/2026
- Einband:
- Gebunden
- Sprache:
- Englisch
- ISBN-13:
- 9781350527539
- Artikelnummer:
- 12206904
- Umfang:
- 232 Seiten
- Gewicht:
- 454 g
- Maße:
- 216 x 138 mm
- Stärke:
- 25 mm
- Erscheinungstermin:
- 19.2.2026
- Hinweis
-
Achtung: Artikel ist nicht in deutscher Sprache!
Weitere Ausgaben von Environmental Equity in China and Beyond |
Preis |
|---|---|
| Buch, Kartoniert / Broschiert, Englisch | EUR 32,20* |
Klappentext
Michael Nylan and Thomas Hahn open up new vistas for thinking ecologically in this introduction to ancient and modern thought in China.
Together they explore the environment in the Chinese philosophical tradition and contemporary China through the lens of intergenerational justice. Nylan's analysis of lesser known texts from ancient China changes our thinking of Chinese political philosophy and legal antiquity codes. Hahn's comprehensive overview of recent data from China offers a response to the present crisis. Their original approach underscores why environmentalism is always more than a Western issue.
By applying ancient ideas to an urgent topic with a unique emphasis on East Asia, this one-of-a-kind guide to environmental thought challenges standard narratives. It is essential reading for anyone looking to understand how classical Chinese concepts can provide the necessary tools to improve how we think about the world we live in.
Biografie (Thomas Hahn)
Thomas Hahn beschäftigt sich mit der Ausprägung und der Entwicklung professioneller Kompetenz von Mathematiklehrkräften durch Lehrerfortbildungen. Dazu entwickelt und untersucht er die Konstrukte fachdidaktisches Wissen, Beliefs zum Lehren und Lernen der Mathematik sowie fachdidaktische Motivation. Seine Ergebnisse weisen eine sehr heterogene Ausprägung des fachdidaktischen Wissens der Lehrkräfte auf. Tendenziell haben Lehrkräfte konstruktivistische Beliefs zum Unterrichten und sind motiviert, fachdidaktische Handlungen auszuführen. Die Entwicklungen der professionellen Kompetenz gestalten sich bei den befragten Lehrkräften unterschiedlich und sind teilweise auf die Analyse von Schülerarbeiten in Lehrfortbildungen zurückzuführen.
